，基础都不相同，这就存在因材施教的问题，职责要求我思考，要求针对不同情况的学生制定不同的教学计划，并采取有效的教学方法。不同程度的学生采用不同的教材、教科书以及乐曲进行训练，针对出现的不同问题用不同的有效方法解决，把学生教会教好，让学生真正的掌握专业技能与技巧。如：在上课时，我不是逼学生练琴，而是让他们从心里喜欢练琴。
对进步大的学生要给予肯定、表扬，让他讲出进步大的原因，讲练琴时如何科学地用“脑”，把好的经验同大家一起分享，这样，大家都会向他学习，从而不断的激励他的自信，使之取得更好的成绩。
对相对差一点的学生从不讽刺、挖苦和批评，我明白一个真理，讽刺、挖苦的结果会使学生胆小、缺乏自信，要多鼓励、多表扬、多疼爱、多认可，激励学生们更加努力自信的学习。要尊重他们的人格，用理论引导，反复示范，调动潜能，深入理解，使学生有信心，从而促使他们人格健康的发展。
对基础稍差一点的学生除了给予合理的、可行的教学计划外，还要精细的、严格的给予基本功的训练，在布置课业时，采取音阶是D大调的，练习曲也是D大调的，乐曲也是D大调的，这样的布置会让学生在练习时感到容易了许多，等于是铺了一个缓慢向上前进的斜坡，也就是常说的循序渐进，使他们在学习的同时感觉不是特别的困难，是可以掌握和学习好的。
还有很重要的一点是，要引导学生善于学习他人的长处。让他们互相听小提琴专业课，取长补短，三人行必有我师，互相帮助、互相学习、互相研究而不是相互妒嫉。
让学生学会勇敢的面对困难和挫折，坚定的迎接挑战和成功，我觉得这才是健康的人生、幸福的人生，这也是我一生教学的宗旨所在。
当获得成功时不要骄傲自满、盛气十足，而应该有谦虚、谨慎、虚心的美德；当遇到困难时，要给予鼓励、帮助，为他们出主意、想办法，协助渡过难关；当专业学习有困难时，让他们早找机会，多给父母、朋友表演，多参加音乐会，不断总结经验，找出不足，练自信和练胆量，让他们充分的展示自己，每次都要录音或录像，并从中找出缺点、不足和失误的原因以及怎样克服。一次又一次的反复侦察问题，解决问题。要充分调动潜能，并保持发挥个性，这样就会达到良好的效果。
让学生科学的用脑，用相对一比一的时间解决更多的难点，更有效的练好琴。在学习的过程中如发现有技术、技巧问题完成不好时，让学生认真读谱，找到具体要求，分段侦察问题所在。先分段落，再慢速练习，分析是左手或右手发生的问题，还是左、右手配合不好的问题，逐个、逐段个个击破。练习时同样要有要求，比如手的预备动作，把位的高度等，是否把四度距架固定好了？换弦的角度是否达到要求？弓的七个平面抓稳了吗？弓的压力是否达到要求？双音是否做到溶和等等都要按标准做好，才可原速练、慢速练、原速合伴奏。
在帮助学生创造练习时，我总结出了一套最有时效的练习方法就是交叉练习，比如第一句和第二句的交叉练习；一首作品和另一首作品的交叉练习；专业课同理论课、文化课的交叉练习；练琴练累了可以同体育课交叉练，这样即产生了新鲜感，又练会了作品，练琴效率也就提高了。
钢琴是有固定键盘的，只需手指按下就可准确无误发出所要求的音，而小提琴指板上是没有键盘的，也没有吉他等乐器的品，它要靠左手指去按准所需要的音，要演奏好准确的发音，就必须要靠自己在小提琴指板上训练出一个空中的键盘，要建立一个空中键盘就必须严格要求练习音阶，练好音
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